Points forts de la formation :
- Durée d'accès de 6 mois
- Asynchrone
La place de l’imagerie dans l’exploration des troubles cognitifs est essentielle. Son rôle a longtemps été limité à écarter un diagnostic différentiel et en particulier une « cause chirurgicale » (tumeur cérébrale, hématome sous dural…). Avec les progrès de l’imagerie, le but de l’examen est à présent d’orienter le clinicien vers les principales causes de démence. Il doit donc répondre à un protocole standardisé et rigoureux intégrant des séquences morphologiques avec une exploration fine des structures temporales internes, une séquence FLAIR, de diffusion et de susceptibilité magnétique. Cependant, selon le type de démence explorée, la place de l’IRM sera distincte. Dans les démence de type Alzheimer, l’IRM, bien qu’indispensable, ne peut suffire seule à poser le diagnostic, qui doit toujours reposer sur un faisceau d’arguments cliniques, biologiques et d’imagerie. Les critères d’imagerie reposent essentiellement sur la quantification de l’atrophie des structures temporales internes (score de Scheltens) et pariétales internes.
En revanche, une IRM normale éliminera une démence vasculaire, dont le diagnostic repose sur la quantification des anomalies de la substance blanche en FLAIR (score de Fazekas). Le bilan de cette étiologie devra également rechercher des infarctus infra-cliniques en diffusion et des microsaignements en séquence de susceptibilité, dont la disposition orientera soit vers une origine hypertensive (profonde) soit vers une possible angiopathie amyloïde (superficielle).
Certaines causes plus rares doivent être par ailleurs systématiquement recherchées afin d’orienter le patient vers une prise en charge adaptée. Il s’agit en particulier de la maladie de Creutzfeldt-Jaco
A la fin de la formation, les participants :
sauront quelles sont les attentes du clinicien et quels éléments clés doivent figurer sur leur compte rendu d’imagerie.
sauront les éléments cliniques à recherche avant d’interpréter une imagerie d’un patient adressé pour démence
connaitront l’intérêt de chacune des séquences composant le protocole
sauront reconnaître les modifications non pathologiques de l’aspect du cerveau en imagerie liées à l’âge et ne devant pas à tort orienter vers une cause de démence.
connaitront les principales causes de démence à rechercher et maîtriseront les principaux scores cliniques indispensables à l’orientation diagnostique.
connaitront les diagnostics d’élimination et les diagnostics plus rares à ne pas rater devant un patient présentant des troubles cognitifs.
I. Pré-Test
II. Cours vidéo et QCM:
Introduction : Qu’attend le neurologue du compte rendu d’imagerie – Claire Paquet
-> QCM
Protocole d’imagerie : quelle imagerie ? quelles séquences ? et qu’en attendre ? – Mathieu Rodallec
-> QCM
Les modifications non pathologiques du cerveau en imageries liées à l’âge – Charles Mellerio
-> QCM
Écarter un diagnostic différentiel responsable de trouble cognitif : les causes « chirurgicales » – Charles Mellerio
-> QCM
Maladie d’Alzheimer : quelle place pour l’IRM ? les éléments clés du compte rendu, au-delà du score de Scheltens – Laura De Jong
-> QCM
Démences d’’origine vasculaire – Grégoire Boulouis
-> QCM
Angiopathie amyloïde – Grégoire Boulouis
-> QCM
Les autres diagnostics plus rares à ne pas rater – Laura De Jong
-> QCM
III. Post-Test
Evaluation de la formation
Moyens pédagogiques :
Ce parcours est intégralement à suivre en e-learning sur la plateforme https://elearning.radiologie.fr/ .
Sur la plateforme, les participants procèdent à l’analyse de leurs besoins via un questionnaire. Ils doivent également répondre à un pré test, puis à l’issue de la formation à un post test, permettant d’attester de leur niveau avant/après la formation. Ces tests se présentent sous la forme de Questions à Choix Multiples.
Le concepteur aura à sa disposition, via la plateforme, les réponses au questionnaire et les résultats des pré-tests, ce qui lui permettra de cerner le niveau et les attentes des participants, et d’adapter éventuellement le contenu de la formation.
Les participants suivent une séquence composée de 8 modules, construits autour de vidéos de formation, commentés par les intervenants qui peuvent être réécoutés autant de fois que nécessaire pendant la durée d’ouverture de la session.
Le contenu est disponible 24H/24 7 jours sur 7 pendant 6 mois.
Les participants peuvent communiquer leurs questions et commentaires au concepteur via un espace forum dédié leur donnant la possibilité d’échanger tout au long de la session.
Suivi et évaluation :
Concepteur et apprenants peuvent dialoguer via le forum dédié à l’enseignement.
En fin de parcours le post-test permettra aux participants de mesurer leur niveau et leur acquisition de connaissances. Ils doivent aussi répondre à un questionnaire pour évaluer la qualité de la formation (déroulement, contenu, etc.)
Personnes en situation de handicap (PSH)
La formule distancielle de cette formation la rend accessible aux personnes en situation de handicap et à mobilité réduite.
La plateforme d’e-Learning atteint la conformité d’accessibilité WCAG 2.1 AA, dont le but est de maximiser l’inclusion et l’éducation de tous les utilisateurs en garantissant que les fonctionnalités sont accessibles aux personnes handicapées et aux utilisateurs de toutes sortes de milieux sociaux et culturels
L’accueil des personnes en situation de handicap fait l’objet d’une attention particulière. Les participants peuvent nous contacter (assistance@sfradiologie.org.), dès leur inscription, pour nous informer de la nature de leur handicap et de leurs besoins spécifiques, afin que la formation puisse se dérouler dans des conditions optimales.
Informations complémentaires:
Pour plus d’informations veuillez contacter assistance@sfradiologie.org
Indicateurs d’accomplissement :
Nb de participants depuis début 2020 : 355
Contact : assistance@sfradiologie.org
